How Did the War Start?

Objetivo y contenido

Dos presentadores, uno estadounidense y una británica, explican cómo la disputa entre Gran Bretaña y sus colonos se convirtió en una guerra en 1775. Todo el mundo conoce el primer disparo de la guerra, pero nadie sabe quién lo hizo, ni siquiera los historiadores. Los dos presentadores siguen los pasos: el ejército británico se entera de las armas escondidas de los colonos, unos jinetes, entre ellos Paul Revere, avisan a los colonos; soldados y colonos se encuentran en Lexington, los colonos contraatacan en el camino a Boston, miles de hombres rodean al ejército, los líderes de los colonos eligen a George Washington para dirigir un solo ejército, y dos días después se libra la batalla de Bunker Hill. El giro es una carrera de periódicos: el barco de los colonos llegó a Londres casi dos semanas antes que el informe del general, así que Londres leyó primero su versión. El alumnado practica el pasado simple (hid, heard, fired, chose) y la gramática de la explicación: so y but, before y after, who y which, el estilo indirecto con said, la comparación y las preguntas con How y Why. Se fija en las fechas y los nombres al escuchar y después responde al cuestionario de la aplicación y a la ficha del alumno de una página.

Guía didáctica

El plan de clase de 45 minutos parte de un enigma: ¿quién disparó el primer disparo de la guerra? El alumnado formula hipótesis, escucha dos veces (una para encontrar la respuesta, otra con cuatro pausas para hacer preguntas breves) y después practica los datos, el vocabulario y la gramática de la explicación. Los dos presentadores son iguales y cada uno aporta la visión de su país ("a proud fight" para los estadounidenses, "a win" para el ejército británico), de modo que la clase puede comentar cómo cuenta cada bando la misma historia. Los combates se cuentan de forma breve y objetiva: centre la conversación en quién disparó primero y quién contó primero la historia, no en las bajas. La idea que conviene repetir es que nadie puede demostrar quién disparó primero, y que la historia que llegó primero a Londres importó. La mayoría de las actividades ofrecen un itinerario de apoyo y otro de ampliación.

Desarrollo sugerido

1. Activar conocimientos (3 min): escribir 1775 y «first shot» en la pizarra y recoger hipótesis sobre quién disparó primero.
2. Presentación del vocabulario (5 min): army, gun, hide, warn, rider, mystery, prove, report.
3. Primera escucha (8 min): poner el episodio completo (unos 4 minutos y 54 segundos, con la sintonía y el saludo de los presentadores) y preguntar si los presentadores saben quién disparó primero.
4. Segunda escucha (10 min): hacer cuatro pausas para preguntas breves, tras «No guns, no fighting.», tras «Not then, and not now.», tras «Nobody could get out by land.» y tras «Almost two weeks faster!».
5. Comprobación de la comprensión (5 min): la parte Facts de la ficha del alumno (preguntas 1 a 6, como en el cuestionario de la aplicación).
6. Práctica de vocabulario (4 min): la parte Vocabulary (preguntas 7 a 12).
7. Gramática (6 min): unir datos con so, because, but, before y after, fijarse en who y which, expresar lo dicho por otros con said, comparar, y después la parte Grammar (preguntas 13 a 18).
8. Expresión oral (4 min): por parejas, el alumnado hace de los dos presentadores y hace y responde preguntas con Who, Why y How, para terminar con la carrera de periódicos.

Materiales y requisitos previos

• El episodio en la aplicación, con su cuestionario.
• La ficha del alumno de una página (18 ítems: datos, vocabulario, gramática) y su clave de respuestas, en los materiales imprimibles del episodio.
• Requisitos previos: el pasado simple, was y were, y los conectores so y but.