What's the matter?

Objectif & contenu

Cette fiche de langage fonctionnel apprend aux élèves à dire ce qui ne va pas chez le médecin (I don't feel well. I've got a headache / a sore throat / a cough. I've got earache. My leg hurts.), à dire quand cela a commencé (It started yesterday.), à comprendre les conseils du médecin (You should stay in bed. Take this medicine three times a day. You mustn't go swimming.) et à dire Get well soon! Les élèves lisent un dialogue dans lequel Finlay va chez le médecin, retrouvent les mots manquants et lisent les expressions utiles, données dans un encadré. À la fin, ils savent expliquer un problème de santé, répondre aux questions du médecin et comprendre des conseils simples.

Guide pédagogique

La page 1 présente le dialogue, avec une image du médecin et une de Finlay, qui est chez le médecin avec sa mère : il a mal à la gorge, il a mal à la tête, il tousse et il a de la fièvre (38 degrés ce matin), et cela a commencé hier après l'école. Le médecin dit qu'il a un gros rhume : deux jours au lit, beaucoup d'eau, le médicament trois fois par jour, pas d'école demain et pas de football cette semaine, donc pas de match samedi. Les élèves retrouvent huit mots manquants dans des répliques du dialogue. La page 2 donne les expressions utiles dans un encadré, avec les mots clés en gras, cinq situations à associer à une expression (de la fièvre, de la toux, mal à la jambe après une chute de vélo, la question du médecin, une carte pour une amie malade) et six répliques avec trois réponses chacune, où les élèves cochent la meilleure. La page 3 propose un dialogue dans lequel Dara a mal au ventre après trop de glace, à numéroter de 1 à 8, et un dialogue sur un mal d'oreille à compléter avec six mots donnés dans un encadré. La dernière activité est un jeu de rôle : les élèves découpent les cartes A et B. A est le patient, avec trois cartes de symptômes (mal à la tête, de la toux, mal aux oreilles, et quand chaque problème a commencé) ; B est le médecin, qui pose des questions et donne les conseils du tableau de la carte B (You should ... / You mustn't ... pour cinq problèmes). Puis ils échangent les cartes. Chaque exercice commence par un exemple corrigé.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Mimez un mal de tête et dites « I don't feel well. I've got a headache. » ; les élèves miment un autre problème et disent « I've got ... »
2. (10 min) Lisez le dialogue à voix haute ; les élèves retrouvent les mots manquants.
3. (5 min) Lisez les expressions utiles de l'encadré avec la classe ; les élèves les retrouvent dans le dialogue.
4. (10 min) Page 2 : les élèves associent les situations aux expressions, puis cochent les meilleures réponses.
5. (10 min) Page 3 : les élèves numérotent les répliques du dialogue de Dara, puis complètent le second dialogue.
6. (10 min) Jeu de rôle : le patient utilise une carte de symptômes par visite, le médecin pose des questions et donne les conseils du tableau, puis ils échangent les cartes.
7. (5 min) Correction avec le corrigé de la page 4.

Adaptations

[S] Avant les activités, les élèves lisent le dialogue à voix haute par deux, l'un dans le rôle du médecin, l'autre dans celui de Finlay.

[A] Les élèves écrivent une carte « Get well soon! » pour un ami, avec deux conseils.

Matériel & prérequis

Un exemplaire des pages 1 à 3 par élève, et des ciseaux pour les cartes du jeu de rôle. La page 4 est le corrigé avec les notes pour l'enseignant : gardez-la. Le jeu de rôle est une production orale libre : les conseils du médecin sont sur la carte B. Les élèves doivent connaître les parties du corps, have got et le prétérit de quelques verbes (it started, it was). Pour aller plus loin, les élèves dessinent un personnage et indiquent où il a mal, et la classe devine le problème.