Was America Welcoming?

Objectif & contenu

Deux animateurs, l'un américain, l'autre britannique, se demandent si l'Amérique a bien accueilli les nouveaux arrivants. Ils partent des vers célèbres de la statue de la Liberté, « Give me your tired, your poor, your huddled masses yearning to breathe free », et Alex suppose que le poème a été installé avec la statue en 1886 ; la réponse vient à la fin. Les élèves s'exercent au prétérit (counted, wrote, found, forgot, came, gave), à could et couldn't pour dire ce que les gens avaient le droit de faire, à had to pour une règle du passé, et aux questions en When et What avec did, toujours sur des faits de l'histoire. Ils écoutent pour repérer des dates et des nombres, puis répondent au quiz de l'application et à la fiche élève d'une page. L'histoire suit ces étapes :

• La vie dans les tenements, des immeubles urbains surpeuplés où vivaient de nombreuses familles : en 1890, l'écrivain Jacob Riis a écrit qu'environ trois New-Yorkais sur quatre y vivaient.
• Un nouveau mélange de nouveaux arrivants : d'Europe du Nord et de l'Ouest en 1882, d'Europe du Sud et de l'Est en 1907, et environ quatre millions d'Italiens en quarante ans, beaucoup à Little Italy.
• Certains Américains ne l'appréciaient pas, et ce n'était pas nouveau : des offres d'emploi dans les journaux disaient « No Irish need apply » (la première que l'on connaisse date de 1842 ; les historiens débattent encore des panneaux dans les vitrines).
• Le Chinese Exclusion Act de 1882 : pendant dix ans, les travailleurs chinois ne pouvaient pas entrer, et les Chinois ne pouvaient pas devenir citoyens ; la loi a pris fin en 1943, avec seulement 105 Chinois par an ensuite.
• Le test de lecture de 1917 (dans la langue du nouvel arrivant) et la loi de 1924, qui a donné un quota à chaque pays : l'Italie est passée de plus de deux cent mille personnes par an à moins de quatre mille, sans limite pour les Amériques.
• La réponse : Emma Lazarus a écrit le poème en 1883, une amie l'a retrouvé chez un libraire en 1901, et il a été fixé sur une plaque à l'intérieur du socle de la statue en 1903, alors que la porte était déjà à moitié fermée.

Les animateurs ouvrent et concluent cet épisode par un court bonjour et un court au revoir.

Guide pédagogique

Le plan de cours de 45 minutes part de la statue de la Liberté et d'une question : quand le poème de bienvenue a-t-il été installé ? Les élèves font des hypothèses, écoutent deux fois (une fois pour la réponse, une fois avec quatre pauses pour des questions), puis travaillent les faits, le vocabulaire et la grammaire des règles du passé. Les deux animateurs sont sur un pied d'égalité et apportent chacun le regard de leur pays. Les lois sont présentées comme des faits, avec leurs dates et leurs chiffres, et les animateurs ne portent pas de jugement : leur réponse est que l'Amérique a été accueillante pour des millions de nouveaux arrivants, mais pas pour tout le monde, et que les deux choses sont vraies. Gardez la séance centrée sur ce qui s'est passé, demandez aux élèves ce que faisaient les lois plutôt que ce qu'ils pensent d'un groupe de personnes, et laissez les élèves dont la famille vient d'un autre pays ne partager que ce qu'ils souhaitent. La plupart des activités proposent un parcours de soutien et un parcours d'approfondissement.

Déroulé suggéré

1. Activer les connaissances (3 min) : montrer la statue de la Liberté et recueillir les hypothèses sur la date d'installation de son poème de bienvenue.
2. Découverte du vocabulaire (5 min) : welcoming, newcomer, tenement, crowded, law, limit, quota, newspaper, worker, poem.
3. Première écoute (8 min) : faire écouter tout l'épisode (environ 6 minutes 17, avec le générique musical et le bonjour des animateurs) et demander quand le poème a été installé et si l'Amérique était accueillante.
4. Deuxième écoute (10 min) : faire quatre pauses pour poser de courtes questions, après « Many lived near people from home, in Little Italy », après « And about the other new arrivals, from eastern Europe », après « People from Canada, Mexico and the rest of the Americas » et après « But by 1903, the door was already half closed ».
5. Vérification de la compréhension (5 min) : la partie Facts de la fiche élève (questions 1 à 6, comme dans le quiz de l'application).
6. Entraînement au vocabulaire (4 min) : la partie Vocabulary (questions 7 à 12).
7. Point de grammaire (6 min) : compléter quatre faits avec could not, had to, couldn't et found, revoir le prétérit et les questions en When et What avec did, puis la partie Grammar (questions 13 à 18).
8. Expression orale (4 min) : par deux, les élèves jouent les deux animateurs et se posent des questions sur le poème et les lois, pour finir sur la réponse des animateurs, « Both things are true. »

Matériel & prérequis

• L'épisode dans l'application, avec son quiz.
• La fiche élève d'une page (18 items : faits, vocabulaire, grammaire) et son corrigé, dans les documents à imprimer de l'épisode.
• La fiche d'exercices différenciée de deux pages et son corrigé, dans les ressources enseignant de l'épisode, pour un travail à la maison ou une seconde séance.
• Prérequis : le prétérit régulier, was et were, les années et les grands nombres en anglais, et can et can't.