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Odd One Out - B1 Mental Processes Verbs

Verbs of Mental Processes

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Enhance your B1 students' expression of opinion and reasoning with "Odd One Out - Mental Processes". This advanced classification exercise is crucial for consolidating verbs related to thought (to believe, to consider, to analyze...). By asking students to identify the odd one out verb (often a concrete action verb like cooking), the resource strengthens their mastery of abstract vocabulary and develops their ability to differentiate between fields of action (mental vs. physical). It's the perfect tool for a sequence on argumentation, expressing doubt, or decision-making.

In breve

Livello CEFR :B1

Livello di classe :1^ Superiore

Tipo :Esercizi e Fogli di Lavoro

Aree culturali :Vita quotidiana

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Guida pedagogica

Obiettivo & Riassunto dell'Intrigo

L'obiettivo pedagogico principale è rafforzare il riconoscimento e la memorizzazione del vocabolario di livello B1 legato ai processi mentali (to believe, to analyze, to doubt, to realize, ecc.) [cite: 4, 19, 16, 7] sviluppando la capacità di categorizzare e identificare un verbo che non implica attività cognitiva o di pensiero. La risorsa è un esercizio di tipo "Intruso" (Odd One Out) composto da diverse righe di verbi all'infinito. In ogni riga, la maggior parte dei verbi descrive un'azione mentale (es: giudicare, ricordare, immaginare) [cite: 18, 17, 22], mentre l'intruso è un verbo d'azione fisica o di preparazione, spesso legato alla cucina (es: to bake, to boil, to fry, to roast)[cite: 6, 9, 11, 20]. L'alunno deve cerchiare il verbo estraneo al campo lessicale della cognizione.

Svolgimento Suggerito

Prima dell'attività (~5 min) : ATTIVARE IL CERVELLO

  • Avvio : L'insegnante distribuisce la scheda. Scrivere 'Mental Processes' alla lavagna. Chiedere agli alunni di elencare verbi che descrivono ciò che fa il cervello (es: to think, to learn, to know) per introdurre il campo lessicale astratto.

  • Introduzione dell'intrigo : Ricordare la regola dell' 'Odd One Out'. Insistere sulla distinzione : quale verbo è un'azione fisica che si fa con le mani (l'intruso) versus un'azione che si fa con la testa (i verbi bersaglio) ?

Durante l'attività (~15-20 min) : ANALIZZARE IL VERBO E IL SUO ATTORE

  • Fase 1 : Risoluzione individuale e verifica semantica (10 min). Gli alunni leggono e cerchiano l'intruso. Incoraggiare la verifica tramite il soggetto : Se si dice « I am *verbo* », è un'attività visibile dall'esterno ? Se sì, è probabilmente l'intruso.

  • Fase 2 : Verifica e Giustificazione a coppie (5-10 min). A coppie, gli alunni confrontano le loro scelte. Preparano la giustificazione orale utilizzando la frase completa : « To bake is the odd one out because it is a **physical action** and the others are **verbs of thought** (or **mental processes**). »[cite: 6].

Dopo l'attività (~10-15 min) : APPLICAZIONE NELL'ESPRESSIONE DELL'OPINIONE

  • Correzione collettiva : Procedere con la correzione orale. Annotare i verbi dei processi mentali alla lavagna e raggrupparli per funzione (Opinion: to believe, to suppose, to assume ; Riflessione/Attenzione: to concentrate, to focus ; Memoria/Giudizio: to remember, to analyze).[cite: 4, 10, 21, 12, 14, 17, 19].

  • Produzione orale : Chiedere agli alunni di scegliere due verbi d'opinione (ex: to believe, to doubt) e di usarli per esprimere la loro opinione su un argomento semplice (ex: l'uniforme a scuola, lo sport) : « I **believe** that sports are important, but I **doubt** that they are necessary every day. »[cite: 4, 16].

Adattamenti

  • Per semplificare : Fornire un elenco dei verbi intrusi (i verbi di cucina) e un elenco dei verbi mentali. Chiedere agli alunni di trovare a quale elenco appartiene ogni parola della riga per facilitare l'identificazione.

  • Per approfondire : Introdurre la funzione grammaticale della subordinata : chiedere agli alunni di formulare frasi complesse utilizzando i verbi dell'elenco seguiti da **THAT** (ex: « I **consider** **that** the exam will be difficult » o « They **realize that** they were wrong »).[cite: 4, 7].



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