School Uniform
- Una comparación
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¿Debería haber uniforme en todos los colegios? Esta clase de debate de 45 minutos sigue un solo camino: primero el alumnado, luego una historia, luego el mundo y por último la opinión de la clase. La historia es la de Inès, de 13 años, que vive en Francia y se hace su propia ropa: corta vaqueros viejos y les cose parches. En septiembre de 2024, su collège se une a una prueba nacional y todo el alumnado debe llevar el mismo jersey azul marino. La primera mañana, Inès se siente invisible; pero en el recreo nadie habla de marcas, y su amiga Chloé, a la que a menudo se burlaban por su ropa, sonríe: "For once, nobody is looking at me." Esa tarde, Inès cose una diminuta estrella por dentro de su jersey (un cuento corto escrito para esta clase). Después la clase examina la situación real: uniforme en casi todos los colegios de Inglaterra, donde desde septiembre de 2026 un centro de secundaria puede pedir a las familias que compren solo tres prendas con el logotipo del colegio, o cuatro con corbata; ningún uniforme en los colegios públicos franceses, donde unos cien centros probaron uno desde 2024 hasta que el Estado dejó de pagarlo en 2026; y ningún uniforme en los colegios públicos alemanes, donde algunos centros eligen su propia ropa escolar. Al final, el alumnado sabe hablar de lo que un uniforme da y quita, comparar países, defender una opinión y dar un consejo en una respuesta escrita breve.
Documentos para descargar (2)
- Pupil sheet En su espacio docente
- Discussion lesson (slides) En su espacio docente
Guía didáctica
Cada diapositiva pide a la clase que haga algo: elegir lo que le gusta a gente de su edad o lo que nunca se pondría para ir al colegio, aprender ocho palabras, elegir palabras de sentimiento para Inès la primera mañana y en el recreo, leer sobre tres países, decir con cuál de cuatro voces inventadas se está de acuerdo, elegir tres normas justas para un código de vestimenta, comparar dinero, justicia y libertad en tres casillas, colocarse en una línea del 1 al 5 y escribir una respuesta a Inès. Las palabras vienen antes de la conversación, y cada pregunta tiene una versión B1 para todos y una B2 para el alumnado más avanzado. La ficha del alumno sigue las diapositivas, de modo que todos se llevan algo escrito. Los datos proceden del sitio de la legislación británica, del Ministerio de Educación francés, del Banque des Territoires y de news4teachers; los datos franceses son de noviembre de 2026 y pueden cambiar, por lo que las notas del profesorado piden comprobar antes las noticias. Las cuatro voces son opiniones inventadas y se indican como tales. No pregunte nunca qué pueden pagar las familias del alumnado ni qué marcas lleva: las tarjetas preguntan por personas de su edad. La historia de Chloé trata de las burlas por la ropa; si un alumno parece afectado o cuenta que se han burlado de él, siga el procedimiento habitual de su centro.
Desarrollo sugerido45 min
- 2 min
Muestre la portada y lea la gran pregunta: "Should every school have a uniform?" Todavía sin respuestas.
- 8 min
What people wear to school: por parejas, el alumnado elige dos tarjetas y dice por qué. Después lean juntos las ocho palabras y sus ejemplos.
- 8 min
Inès y el jersey azul marino: lean la historia y comprueben los cuatro datos (¿por qué cosió Inès una estrella por dentro de su jersey?), y elijan después palabras de sentimiento para la primera mañana y para el recreo.
- 10 min
Uniforms in three countries y Four opinions: lean los tres países (¿cuál se parece más al suyo? ¿por qué limitó Inglaterra las prendas con logotipo?), luego los bocadillos en voz alta; por parejas, el alumnado elige la voz con la que está más de acuerdo.
- 11 min
A fair dress code, luego las tres casillas y "Where do you stand?": el alumnado elige tres normas, compara dinero, justicia y libertad y se coloca después en la línea del 1 al 5. Vuelva a la gran pregunta.
- 6 min
Dear Inès: el alumnado escribe una respuesta breve con un consejo y una razón ("If I were you, I'd ...").
Adaptaciones
- RefuerzoDeje la diapositiva de palabras en pantalla durante la historia y las voces, y acepte respuestas de una frase construidas con el lenguaje útil. El alumnado puede numerar sus tres normas en lugar de escribirlas.
- AmpliaciónPlantee a las parejas más avanzadas la pregunta B2 de la diapositiva de las voces ("Can you think of a way to keep the good side of a uniform and lose the bad side?") y pídales que defiendan en la línea del 1 al 5 un lugar que no sea el suyo.
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