School Uniform
- Une comparaison
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Faut-il un uniforme dans toutes les écoles ? Cette leçon de discussion de 45 minutes suit un seul fil : les élèves d'abord, puis une histoire, puis le monde, puis l'avis de la classe. L'histoire est celle d'Inès, 13 ans, qui vit en France et fabrique ses propres vêtements : elle découpe de vieux jeans et y coud des écussons. En septembre 2024, son collège participe à une expérimentation nationale, et tous les élèves doivent porter le même pull bleu marine. Le premier matin, Inès se sent invisible ; mais à la récréation, personne ne parle de marques, et son amie Chloé, souvent taquinée à cause de ses vêtements, sourit : "For once, nobody is looking at me." Ce soir-là, Inès coud une minuscule étoile à l'intérieur de son pull (une courte histoire écrite pour cette leçon). Ensuite, la classe examine la situation réelle : un uniforme dans presque toutes les écoles d'Angleterre, où, depuis septembre 2026, un établissement secondaire peut demander aux familles d'acheter seulement trois articles portant le logo de l'école, ou quatre avec une cravate ; pas d'uniforme dans les écoles publiques françaises, où une centaine d'établissements en ont essayé un à partir de 2024, jusqu'à ce que l'État cesse de le financer en 2026 ; et pas d'uniforme dans les écoles publiques allemandes, où quelques établissements choisissent leurs propres vêtements d'école. À la fin, les élèves savent parler de ce qu'un uniforme apporte et enlève, comparer des pays, défendre une opinion et donner un conseil dans une courte réponse écrite.
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Guide pédagogique
Chaque diapositive demande à la classe de faire quelque chose : choisir ce que des jeunes de leur âge aiment ou ne porteraient jamais à l'école, apprendre huit mots, choisir des mots de sentiment pour Inès le premier matin et à la récréation, lire des textes sur trois pays, dire avec laquelle de quatre voix inventées on est d'accord, choisir trois règles équitables pour un code vestimentaire, comparer l'argent, l'équité et la liberté dans trois cases, se placer sur une ligne de 1 à 5 et écrire une réponse à Inès. Les mots viennent avant la discussion, et chaque question a une version B1 pour tous et une version B2 pour les élèves plus avancés. La fiche élève suit les diapositives : chaque élève repart avec une trace écrite. Les faits viennent du site de la législation britannique, du ministère français de l'Éducation nationale, de la Banque des Territoires et de news4teachers ; les faits français datent de novembre 2026 et peuvent changer, et les notes de l'enseignant vous invitent donc à consulter d'abord l'actualité. Les quatre voix sont des opinions inventées et sont signalées comme telles. Ne demandez jamais ce que les familles des élèves peuvent payer ni quelles marques ils portent : les cartes portent sur des personnes de leur âge. L'histoire de Chloé évoque les moqueries sur les vêtements ; si un élève semble bouleversé ou parle d'avoir été taquiné, suivez la procédure habituelle de votre établissement.
Déroulé suggéré45 min
- 2 min
Montrez la couverture et lisez la grande question : "Should every school have a uniform?" Pas encore de réponses.
- 8 min
What people wear to school : par deux, les élèves choisissent deux cartes et disent pourquoi. Lisez ensuite ensemble les huit mots et leurs exemples.
- 8 min
Inès et le pull bleu marine : lisez l'histoire et vérifiez les quatre faits (pourquoi Inès a-t-elle cousu une étoile à l'intérieur de son pull ?), puis choisissez des mots de sentiment pour le premier matin et pour la récréation.
- 10 min
Uniforms in three countries et Four opinions : lisez les trois pays (lequel ressemble le plus au vôtre ? pourquoi l'Angleterre a-t-elle limité les articles à logo ?), puis les bulles à voix haute ; par deux, les élèves choisissent la voix avec laquelle ils sont le plus d'accord.
- 11 min
A fair dress code, puis les trois cases et "Where do you stand?" : les élèves choisissent trois règles, comparent l'argent, l'équité et la liberté, puis se placent sur la ligne de 1 à 5. Revenez à la grande question.
- 6 min
Dear Inès : les élèves écrivent une courte réponse avec un conseil et une raison ("If I were you, I'd ...").
Adaptations
- SoutienLaissez la diapositive des mots à l'écran pendant l'histoire et les voix, et acceptez des réponses d'une phrase construites avec le langage utile. Les élèves peuvent numéroter leurs trois règles au lieu de les écrire.
- ApprofondissementPosez aux binômes plus avancés la question B2 de la diapositive des voix ("Can you think of a way to keep the good side of a uniform and lose the bad side?"), et demandez-leur de défendre, sur la ligne de 1 à 5, une place qui n'est pas la leur.
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