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Odd One Out - A1 Feelings & Emotionsy

Gefühle und Emotionen

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Führen Sie Ihre A1-Schüler in die Ausdrucksweise von Gefühlen mit „Odd One Out - Feelings & Emotions“ ein. Diese einfache und ansprechende thematische Klassifizierungsübung ermöglicht es, den grundlegenden Wortschatz der Emotionen (happy, sad, angry...) schnell zu festigen. Indem die Schüler aufgefordert werden, Adjektive von Substantiven oder Verben als „Eindringlinge“ zu unterscheiden, verankert die Ressource das Lexikon und entwickelt ihre Fähigkeit, Wörter nach ihrer Art zu kategorisieren. Es ist ein ausgezeichnetes Werkzeug, um eine Unterrichtssequenz zur Beschreibung von Stimmungen und sozialen Interaktionen zu beginnen.

Zusammengefasst

GeR-Niveau :A1, A1+

Klassenstufe :Klasse 5, Klasse 3, Klasse 4

Art :Übungen und Arbeitsblätter

Kulturelle Schwerpunkte :Alltag

Ihr Arbeitsblatt

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Pädagogischer Leitfaden

Ziel & Inhaltszusammenfassung

Das Hauptlernziel ist die Stärkung der Erkennung und Memorierung des A1-Vokabulars, das mit Gefühlen und Emotionen verbunden ist (grundlegende Adjektive wie *happy*, *sad*, *tired*, *angry*, *scared*, etc.), indem die Fähigkeit entwickelt wird, Wörter nach ihrem lexikalischen Feld oder ihrer grammatikalischen Natur zu kategorisieren. Die Ressource ist eine "Odd One Out"-Übung, bei der die Mehrheit der Wörter in jeder Zeile Emotionsadjektive sind und der Eindringling ein A1-Wort aus einer anderen Kategorie ist (z.B. Substantiv, Verb, Farbe, etc.). Der Schüler muss das Wort einkreisen, das kein Gefühl oder keine Emotion bezeichnet.

Vorgeschlagener Ablauf

Vor der Aktivität (~5 Min.): EMOTIONEN MIMEN UND BENENNEN

  • Einführung: Der Lehrer verteilt das Arbeitsblatt. Schreiben Sie 'Feelings & Emotions' an die Tafel. Verwenden Sie Lernkarten oder mimen Sie schnell die grundlegenden Emotionen, um den Wortschatz zu reaktivieren. Fragen Sie die Schüler: « How are you today? » um das Vokabular einzuführen.

  • Konzeptwiederholung: Erinnern Sie an die Regel des 'Odd One Out': In jeder Zeile ähneln sich die meisten Wörter (sind Emotionen) und ein Wort ist anders.

Während der Aktivität (~15 Min.): UNTERSCHEIDEN UND MIT DEM VERB SEIN VERBINDEN

  • Schritt 1: Individuelle Lösung (8 Min.). Die Schüler lesen jede Zeile und umkreisen den Eindringling. Betonen Sie die Adjektivnatur der Hauptwörter.

  • Schritt 2: Kreuzprüfung und Begründung (7 Min.). In Zweiergruppen vergleichen die Schüler ihre Auswahl. Für jede Zeile üben sie, mündlich zu begründen, indem sie die Struktur verwenden: « [...] is the odd one out because the others are **feelings** (or **adjectives**). »

Nach der Aktivität (~10-15 Min.): EMOTIONALE SÄTZE FORMULIEREN

  • Kollektive Korrektur: Führen Sie die mündliche Korrektur durch. Notieren Sie die entdeckten Emotionsadjektive an der Tafel und stellen Sie sicher, dass sie korrekt mit dem Verb **To Be** verwendet werden (z.B.: *I am happy*).

  • Mündliche Produktion: Bitten Sie die Schüler, einfache Sätze zu formulieren, die Situationen beschreiben, die eine bestimmte Emotion aus der Liste hervorrufen (z.B.: « **I am sad** when it is raining » oder « **I am happy** when I eat pizza »).

Anpassungen

  • Zur Vereinfachung: Bitten Sie die Schüler, jedem Emotionsadjektiv ein Emoji (glücklich, traurig, wütend...) zuzuordnen, bevor sie den Eindringling suchen, um das Verständnis des Basisvokabulars zu gewährleisten.

  • Zur Vertiefung: Führen Sie A2-Intensitätsadverbien ein (z.B.: *very, a little bit*), um den Ausdruck von Emotionen zu nuancieren (z.B.: « I am **very** angry », « I am **a little bit** tired »).

schnell bekannte Körperteile (z.B.: Touch your head, Show me your hand) zur Reaktivierung des Wortschatzes.

 

  • Einführung der Handlung: Erinnern Sie an die Regel des 'Odd One Out' und ihren Mechanismus zur Fehlererkennung in einer thematischen Gruppe.

Während der Aktivität (~15 Min.): WÖRTER SCANNEN UND KLASSIFIZIEREN

  • Schritt 1: Individuelle Lösung (8 Min.). Die Schüler lesen jede Zeile und umkreisen den Eindringling. Betonen Sie, dass lexikalische Kohärenz der Schlüssel zur Lösung des Rätsels ist.

  • Schritt 2: Überprüfung und Begründung im Zweierteam (7 Min.). Die Schüler vergleichen ihre Auswahl. Sie müssen dann die vollständige mündliche Begründung vorbereiten, indem sie die Kategorie der drei korrekten Wörter benennen: « Book is the odd one out because **head, arm, and leg** are **body parts** ».

Nach der Aktivität (~10-15 Min.): VON DER ANATOMIE ZUR BESCHREIBUNG

  • Kollektive Korrektur: Führen Sie die mündliche Korrektur durch und nutzen Sie die Begründungen der Zweiergruppen. Gruppieren Sie die Körperwörter in Unterkategorien (Head/Face, Limbs/Extremities).

  • Reinvestition: Bitten Sie die Schüler, zwei Körperwörter auszuwählen (z.B.: eye, hair) und ein einfaches Farb- oder Größenadjektiv hinzuzufügen, um eine sehr kurze Beschreibung zu erstellen (z.B.: « My **eyes** are blue. My **hair** is brown. »).

Anpassungen

  • Zur Vereinfachung: Bitten Sie die Schüler, die Körperwörter grün und den Eindringling rot hervorzuheben, *bevor* sie ihn einkreisen, um sicherzustellen, dass sie die beiden Kategorien richtig identifiziert haben.

  • Zur Vertiefung: Führen Sie das Modalverb Can oder Can't ein, um mögliche Aktionen mit bestimmten Körperteilen zu beschreiben (z.B.: « I **can** use my **hand** to write. » oder « I **can't** smell with my **foot**. »).



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