Ziel & Zusammenfassung der Handlung

Das Hauptlernziel ist es, die Erkennung und Beherrschung von Häufigkeitsadverbien auf A2-Niveau (always, often, rarely, etc.) zu festigen, indem die Fähigkeit entwickelt wird, ein "falsches" Adverb zu kategorisieren und zu identifizieren, das keine Häufigkeit ausdrückt. Die Ressource ist eine "Odd One Out"-Übung (Finde den Ausreißer), die aus sieben Zeilen mit Adverbien besteht. In jeder Zeile drücken die meisten Wörter die Häufigkeit oder Regelmäßigkeit einer Handlung aus, während der Ausreißer im Allgemeinen ein Adverb der Art und Weise ist (z.B. slowly, quickly, carefully, loudly). Der Schüler muss das Adverb einkreisen, das nicht zum grammatischen Bereich der Häufigkeit gehört.

Vorgeschlagener Ablauf

Vor der Aktivität (~5 Min): HÄUFIGKEIT ORDNEN

• Einstieg: Der Lehrer teilt das Arbeitsblatt aus. 'Adverbs of Frequency' an die Tafel schreiben. Die Schüler bitten, die ihnen bekannten Häufigkeitsadverbien aufzulisten und sie auf einer Skala von 0% bis 100% zu ordnen (z.B.: never 0%, sometimes 50%, always 100%).

• Einführung in die "Handlung": Die Regel des 'Odd One Out' wiederholen. Die Unterscheidung betonen: Das "falsche" Wort ist ein Adverb, aber es beantwortet nicht die Frage **"How often?"**.

Während der Aktivität (~15-20 Min): DIE GRAMMATIKALISCHE FUNKTION ANALYSIEREN

• Schritt 1: Individuelle und grammatikalische Lösung (10 Min). Die Schüler lesen und kreisen den Ausreißer ein. Die Schüler ermutigen, jedes Adverb in einem einfachen Häufigkeitssatz zu testen (z.B.: *I always eat lunch* vs *I slowly eat lunch*), um die Semantik zu überprüfen.

• Schritt 2: Überprüfung und Begründung im Zweierteam (5-10 Min). In Zweiergruppen vergleichen die Schüler ihre Entscheidungen. Sie bereiten die mündliche Begründung mit einfacher grammatischer Terminologie vor: « Slowly is the odd one out because it is an **adverb of manner** and the others are **adverbs of frequency**. »

Nach der Aktivität (~10-15 Min): HÄUFIGKEIT IN DEN SATZ INTEGRIEREN

• Gemeinsame Korrektur: Die mündliche Korrektur durchführen. Die "falschen" Adverbien (der Art und Weise, der Zeit etc.) notieren und an der Tafel klassifizieren, um die Unterscheidung zu festigen.

• Schriftliche/mündliche Produktion: Die Schüler bitten, drei Häufigkeitsadverbien aus der Liste auszuwählen und sie korrekt in einfache Sätze einzufügen, unter Beachtung der Positionsregel (vor dem Hauptverb, nach to be): « She **rarely** watches TV. » / « I am **always** happy. »

Anpassungen

• Zur Vereinfachung: Die "falschen" Adverbien gelb hervorheben lassen und die Schüler bitten, neben den Häufigkeitsadverbien eine kleine Uhr zu zeichnen, um das Konzept von Zeit und Regelmäßigkeit zu visualisieren.

• Zur Vertiefung: Eine Umfragefrage einführen: Die Schüler bitten, drei Klassenkameraden zu interviewen, indem sie drei Häufigkeitsadverbien aus der Liste verwenden (z.B.: « How often do you **travel**? »), um den kontextbezogenen Gebrauch und die mündliche Produktion zu fördern.