Ziel & Zusammenfassung der Aufgabe

Das Hauptlernziel ist es, die Wiedererkennung und das Einprägen des B1-Vokabulars im Zusammenhang mit mentalen Prozessen (to believe, to analyze, to doubt, to realize, etc.) [cite: 4, 19, 16, 7] zu stärken, indem die Fähigkeit entwickelt wird, ein Verb zu kategorisieren und zu identifizieren, das keine kognitive Aktivität oder Denken impliziert. Die Ressource ist eine "Odd One Out"-Übung, die aus mehreren Zeilen von Verben im Infinitiv besteht. In jeder Zeile beschreiben die meisten Verben eine mentale Handlung (z.B.: beurteilen, sich erinnern, vorstellen) [cite: 18, 17, 22], während das fremde Verb eine physische Handlungs- oder Zubereitungsform ist, oft im Zusammenhang mit dem Kochen (z.B.: to bake, to boil, to fry, to roast)[cite: 6, 9, 11, 20]. Der Schüler muss das Verb einkreisen, das nicht zum kognitiven Wortschatzfeld gehört.

Vorgeschlagener Ablauf

Vor der Aktivität (~5 min): GEHIRN AKTIVIEREN

• Einstieg: Der Lehrer verteilt das Arbeitsblatt. Schreiben Sie 'Mental Processes' an die Tafel. Bitten Sie die Schüler, Verben aufzulisten, die beschreiben, was das Gehirn tut (z.B.: to think, to learn, to know), um das abstrakte Wortfeld einzuführen.

• Einführung der Aufgabe: Erinnern Sie an die Regel des 'Odd One Out'. Betonen Sie den Unterschied: Welches Verb ist eine physische Handlung, die man mit den Händen ausführt (der Eindringling), versus eine Handlung, die man mit dem Kopf ausführt (die Zielverben)?

Während der Aktivität (~15-20 Min): VERB UND SEINEN AKTEUR ANALYSIEREN

• Schritt 1: Individuelle Lösung und semantische Überprüfung (10 Min). Die Schüler lesen und kreisen das falsche Verb ein. Ermutigen Sie zur Überprüfung durch das Subjekt: Wenn man sagt « I am *verb* », ist dies eine von außen sichtbare Aktivität? Wenn ja, ist es wahrscheinlich das falsche Verb.

• Schritt 2: Überprüfung und Begründung in Zweiergruppen (5-10 Min). In Zweiergruppen vergleichen die Schüler ihre Wahl. Sie bereiten die mündliche Begründung vor, indem sie den vollständigen Satz verwenden: « To bake is the odd one out because it is a **physical action** and the others are **verbs of thought** (or **mental processes**). »[cite: 6].

Nach der Aktivität (~10-15 Min): ANWENDUNG BEI DER MEINUNGSÄUSSERUNG

• Gemeinsame Korrektur: Führen Sie eine mündliche Korrektur durch. Notieren Sie die Verben der mentalen Prozesse an der Tafel und gruppieren Sie sie nach Funktion (Meinung: to believe, to suppose, to assume; Reflexion/Aufmerksamkeit: to concentrate, to focus; Gedächtnis/Beurteilung: to remember, to analyze).[cite: 4, 10, 21, 12, 14, 17, 19].

• Mündliche Produktion: Bitten Sie die Schüler, zwei Meinungsverben (z.B.: to believe, to doubt) zu wählen und sie zu verwenden, um ihre Meinung zu einem einfachen Thema (z.B.: Schuluniform, Sport) auszudrücken: « I **believe** that sports are important, but I **doubt** that they are necessary every day. »[cite: 4, 16].

Anpassungen

• Zur Vereinfachung: Stellen Sie eine Liste der falschen Verben (die Kochverben) und eine Liste der mentalen Verben zur Verfügung. Bitten Sie die Schüler, jedem Wort in der Zeile die richtige Liste zuzuordnen, um die Identifizierung zu erleichtern.

• Zur Vertiefung: Führen Sie die grammatische Funktion des Nebensatzes ein: Bitten Sie die Schüler, komplexe Sätze zu formulieren, die die Verben aus der Liste gefolgt von **THAT** verwenden (z.B.: « I **consider** **that** the exam will be difficult » oder « They **realize that** they were wrong »).[cite: 4, 7].