S1E05 - We Don't Light Candles

Objectif & contenu

Dans cet épisode, Rodrigo, le père de Tiago, l'inscrit dans une ligue de football parce qu'il suppose que tous les garçons brésiliens jouent, et Tiago répond : "Everyone thinks Brazilians play soccer. I don't. I skate." Mason comprend ce que le skate lui apporte, puis, au dîner, Tiago évoque les bougies d'anniversaire de son grand-père et Diane répond sèchement : "We don't do candles here." Quand Tiago dit que ce n'était qu'une histoire, elle ajoute : "We don't light candles in this house." Stella remarque que la peur du feu de sa mère est récente, et qu'elle a commencé à peu près au moment de l'arrivée de Tiago. Le point de langue est le présent simple pour les habitudes et les règles de la maison, avec des négations ("We don't light...") et des questions ("What do you miss?"). Le vocabulaire couvre la famille, la maison, le sport et les sentiments ; les élèves s'exercent à la compréhension orale, puis au quiz dans l'application.

Guide pédagogique

Cette leçon de 45 minutes, pensée pour une classe de 4e (A2+), consolide le présent simple après quatre épisodes précédents : affirmations, négations et questions sont classées à partir du script. L'épisode clôt le Module 1 et laisse volontairement ouvert le mystère des bougies. N'expliquez pas pourquoi Diane réagit ainsi ; la remarque de Stella est un indice, pas une chose à confirmer. Les stéréotypes sur un pays servent de point d'entrée, et les mots candle et weird méritent d'être pré-enseignés, car ils portent la scène clé. Des options de soutien ([S]) et d'approfondissement ([A]) sont proposées à chaque étape.

Déroulé suggéré

1. Avant l'écoute, activer les connaissances préalables (5 min) : relevez les stéréotypes que l'on a sur le pays ou la ville des élèves.
2. Avant l'écoute, aperçu du vocabulaire (5 min) : présentez skate, dangerous, candle, stove, lately, weird et stressed.
3. Première écoute (environ 4 min) : diffusez tout l'épisode (environ 2 minutes 42 secondes) sans pause et demandez ce que Tiago fait à la place du football et ce qui se passe au dîner.
4. Seconde écoute (environ 11 min) : faites trois pauses, après la scène de la cuisine, après la scène de l'allée et pendant la scène du dîner, pour discuter du stéréotype, de ce que Mason appelle "the same idea" et de la règle de la maison.
5. Vérification de la compréhension (5 min) : posez six questions à l'oral ou à l'écrit.
6. Entraînement au vocabulaire (5 min) : proposez le jeu d'association ou distribuez la fiche d'exercices.
7. Point de grammaire (5 min) : classez des répliques en affirmations et habitudes, négations et règles de la maison, et questions, puis entraînez les formes.
8. Prolongements facultatifs : une tâche en binômes pour corriger un stéréotype ("People think..., but I don't..."), et un court texte que Stella pourrait envoyer à une amie.

Matériel & prérequis

• Le dossier élève pour la classe : `printables/student-sheet.pdf` (aussi disponible en HTML).
• La fiche enseignant avec le corrigé : `printables/teacher-sheet.pdf` (aussi disponible en HTML).
• Le plan de cours de cet épisode.
• Prérequis : les formes du présent simple avec do/does, et le vocabulaire de base de la famille et de la maison.

Alignement programmes

Cycle 4, classe de 4e : "Voyages et migrations" (c4-travel-and-migration) et "Rencontre avec l'autre" (c4-encountering-others). Les élèves découvrent les stéréotypes et l'expérience de l'arrivée dans un nouveau foyer.