S2 Bonfire Night - Sparklers and Toffee Apples

Obiettivo e contenuti

George e Rosie sono al parco con il papà nella Bonfire Night, il 5 novembre: Rosie spiega la tradizione (Guy Fawkes e il Parlamento nel 1605) mentre brucia un enorme falò e la folla aspetta i fuochi d'artificio. La stellina di George si spegne prima che lui riesca a finire di scrivere il suo nome, poi un morso di mela caramellata incolla i denti di Rosie, che per un minuto intero non riesce a ribattere. La grammatica riguarda can e can't per chiedere, dare e negare un permesso e per la capacità nel presente (I can't open my mouth.), con couldn't per la capacità nel passato. Il lessico copre la Bonfire Night (bonfire, fireworks, sparkler, toffee apple, bucket of water) e parole come sticky, stuck e fair. Gli alunni ascoltano l'episodio, poi verificano la comprensione con il quiz nell'app.

Guida didattica

La serata genera la grammatica: George chiede se può scrivere il suo nome con una stellina, il papà risponde con una regola e una sorella che non può parlare rende concreto can't per la capacità. Lo stesso verbo ha due significati: chieda agli alunni se ogni battuta riguarda il permesso o la capacità. Can, can't e couldn't sono seguiti dalla forma base del verbo, senza to e senza -s: gli alunni di lingua tedesca dicono spesso I can't to..., e alcuni alunni usano can't per il passato dove George dice couldn't. In italiano couldn't si rende spesso con non sono riuscito o non potevo: lo presenti quindi come un'unica forma fissa del passato. Il contesto storico resta in due battute (Guy Fawkes e il Parlamento nel 1605); la sicurezza è nelle immagini (i guanti, il papà che accende ogni stellina, il secchio d'acqua), che gli alunni individuano invece di ascoltare una lezione sulla sicurezza.

Svolgimento suggerito

1. (3 min) Scriva 5 November alla lavagna e chieda che cosa si fa in Gran Bretagna in quel giorno; dia il nome, Bonfire Night.
2. (5 min) Presenti le parole della serata con le immagini: bonfire, fireworks, sparkler, toffee apple, gloves, sticky, stuck.
3. (4 min) Primo ascolto: dov'è la famiglia, e che cosa va storto per George e per Rosie?
4. (8 min) Secondo ascolto con tre pause: che cosa voleva fare Guy Fawkes, perché George non è riuscito a finire il suo nome, perché Rosie non può parlare.
5. (10 min) Comprensione e lessico: parti 1 e 2 della scheda dell'alunno.
6. (8 min) Classifichi le battute del dialogo con can, can't e couldn't in permesso, capacità nel presente e capacità nel passato, poi la parte 3 della scheda dell'alunno.
7. (7 min) Gioco di ruolo a coppie: un alunno chiede una stellina al papà, l'altro risponde con una regola, poi si scambiano i ruoli.

Materiali e prerequisiti

L'episodio nell'app PLAY (audio, presentazione, testo e quiz), una scheda dell'alunno e una scheda per il docente con le soluzioni. Gli alunni devono conoscere il present simple e alcune forme del past simple (wanted, caught, went out, bought). Un'immagine di una stellina e una di una mela caramellata aiutano a presentare il lessico.

Collegamenti con i programmi

Ciclo 4 (5e), asse "Incontro con l'altro": una festa britannica, la sua storia e le sue tradizioni, vissute in famiglia al parco.